Türk Dili ve Edebiyatı Sene Sonu Zümre Toplantısı 2025-2026

2025-2026 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI GRUBU DERSLERİ SENE SONU OKUL ZÜMRE ÖĞRETMENLER KURULU TOPLANTI TUTANAĞI

GÜNDEM MADDELERİ:

1.)  Açılış ve Yoklama,

2.)  Bir Önceki Toplantıya Ait Zümre Kararlarının İncelenmesi, Uygulama Sonuçlarının Değerlendirilmesi ve Uygulamaya Yönelik Yeni Kararların Alınması, (2025–2026 Eğitim ve öğretim yılı 1. ve 2. döneminde yapılan uygulamalar sonucunda ders programlarında hedefe ulaşılıp ulaşılmadığının değerlendirilmesi,)

 3.)  Yıllık plan ve ders planlarının uygulanması, Proje ve performans görevlerinin takibi ve değerlendirilmesi, Değerler Eğitimi ve Atatürkçülük konularının işlenişi ile ilgili hususların değerlendirilmesi,

 4.) Derslerin Yıl Sonu Genel Başarı ve Hedeflere Ulaşma Durumunun Değerlendirilmesi ve Başarıyı Artırıcı Önerilerin Görüşülmesi,

 5.) Ülke Genelinde Ortak Yapılan Sınavların Değerlendirilmesi,

 6.) Öğrencilerde Girişimcilik Bilincinin Kazandırılmasına ve Öğrencilerin Araştırma, Geliştirme ve Tasarım Konularında Bilgi ve Becerilerinin Geliştirmesine Yönelik Planlanan Çalışmaların Değerlendirilmesi,

 7.) Sosyal Sorumluluk Programı Kapsamında Ders Bazında Yürütülmesi Planlanan Faaliyetlerin Değerlendirilmesi,

 8.) Zümre Öğretmenleri Arasında, İttifakla Alınacak Zümre Kararına Bağlı Olarak Her Eğitim ve Öğretim Yılında En Az Bir Kez Ders Ziyareti Yapılması, Dersin İşlenişine Yönelik Geri Dönütlerin Değerlendirilmesi ile Diğer Zümre ve Alan Öğretmenleriyle Yapılabilecek İş Birliğinin Değerlendirilmesi,

 9.) Öğrencilerin, Karar Verme, Problem Çözme ve Eleştirel Düşünmeden Oluşan Üst Düzey Düşünme Becerileri İle Birlikte Sosyal ve Duygusal Becerilerini Hayata Geçirmelerine Yönelik Yapılan Planlamaların Değerlendirilmesi,

 10.) Millî, Manevi ve Ahlaki Değerlerin, Örtük Öğrenme Yoluyla Eğitim ve Öğretim Süreçlerinde Etkin Bir Şekilde Yürütülmesine Yönelik Yapılan Planlamaların Değerlendirilmesi,

 11.) Öğrencilerin Kelimeleri Doğru Telaffuz Etmelerini, Yazılı Anlatımda Doğru Söz Dizimi, Kelime Seçimi ve Noktalama İşaretlerini Fonksiyonlarına Uygun Olarak Kullanmayı Davranış Haline Dönüştürebilmelerini Hedefleyen Ortak Tutum ve Davranışların Değerlendirilmesi,

 12.) Önleme, Müdahale ve Yönlendirme Komisyonunda Yürütülen Çalışmaların Değerlendirilmesi,

 13.) Öğretim Alanı İle İlgili Akademik ve Bilimsel Çalışmaların İzlenmesi, Teknolojik Gelişmelerin Takip Edilmesi, Müzakere Edilmesi, Uygulamalara Yansıtılması,

 14.) Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin Uygulama Sürecinin Değerlendirilmesi,

 15.) Yıl İçinde Düzenlenen Bilimsel, Sosyal, Kültürel, Sanatsal ve Sportif Etkinlikler, Yarışmalar ile Ders Dışı      

    ( Yetiştirme Kursları ve Egzersiz )Çalışmaların Değerlendirilmesi,

 16.) Diğer Zümre ve Alan Öğretmenleriyle Yapılan İş birliğinin Değerlendirilmesi,

 17.) Özel Eğitim İhtiyacı Olan Öğrencilerimiz İçin Hazırlanan Bireyselleştirilmiş Eğitim Planlarının Değerlendirilmesi,

 18.) İş Güvenliğine Yönelik Alınan Kararların Görüşülmesi

19.) Alınan Kararlar ve Uygulama Sonuçları, Dilek ve Temenniler,

 20.) Kapanış.

 YAPILAN GÖRÜŞMELER, ALINAN KARARLAR VE UYGULAMA SONUÇLARI

 1.)  Açılış ve Yoklama,

Zümre başkanı ……………….., Türk dili ve edebiyatı grubu dersleri zümre toplantısını açtı. Yapılan yoklamada tüm zümre öğretmenlerinin toplantıda hazır bulunduğu görüldü. Gündem maddelerine ekleme yapmak isteyen olup olmadığı soruldu. Belirlenen gündem maddelerinin görüşülmesi oy birliği ile kabul edildi. Gündem maddelerinin görüşülmesine geçildi.

2.)  Bir Önceki Toplantıya Ait Zümre Kararlarının İncelenmesi, Uygulama Sonuçlarının Değerlendirilmesi ve Uygulamaya Yönelik Yeni Kararların Alınması, (2025–2026 Eğitim ve öğretim yılı 1. ve 2. döneminde yapılan uygulamalar sonucunda ders programlarında hedefe ulaşılıp ulaşılmadığının değerlendirilmesi,)

2025-2026 Eğitim ve öğretim yılı zümre tutanaklarında alınan kararlar …………………. tarafından okundu.  Gerekli inceleme, değerlendirme, hatırlatma ve açıklamalar zümre başkanı tarafından yapıldı. Olabildiğince alınan kararlar doğrultusunda davranıldığı görüldü.

Yıllık planlar belirtilen esaslara göre hazırlanmış, uygulanmış ve tüm derslerde bitirilmiştir. İlçe ve il zümrelerinde alınan kararlara uyulmuştur, öğrencilerin başarılarının arttırılması için tedbirler alınmıştır, belirli gün ve haftalarla ilgili etkinlikler başarılı bir şekilde gerçekleştirilmiştir, Değerler eğitimi ve Atatürkçülük konuları yıllık planlarda açıklamalar doğrultusunda gösterilmiştir ve derslerde bu konuların işlenmesi sağlanmıştır.

Alınan kararlar ve bu kararların uygulanmasıyla ilgili aşağıdaki maddeler belirlendi:

-Eğitim ve öğretim belirlenen plan çerçevesinde yürütülmüştür.
-Sınavlar ve  zümre toplantılarında alınan kararlar, belirtilen nicelik ve niteliklerde yapıldı.
– Ders kitapları ve Meb kaynak kitapları aktif bir şekilde kullanıldı.
-Yıllık  planlar ve ders planları / günlük planlar yapılırken çalışma takvimine ve ilgili yönetmeliklere uyulmuştur. Yıl boyunca etkin şekilde kullanılmıştır.
– Derslerin işlenişi sırasında konunun gereğine, sınıf ve seviyenin durumuna göre  yeni müfredatta yer alan yöntem ve teknikler etkin bir şekilde kullanıldı.
– Öğrencilerin kitap okumasını teşvik için önceki zümre toplantılarında alınan kararlar gereği, edebiyat grubu derslerinde belirlenen esaslar çerçevesinde kitap okuma etkinlikleri başarılı bir şekilde yürütüldü.2.performans değerlendirilmesinde kullanılmıştır.
-Türk Dili ve Edebiyatı ders konularına destek olarak ihtiyaç duyulan konularda diğer şube öğretmenleri ile iş birliği içinde bulunulmuştur.
– Sınavların öncesinde, tüm öğretmenler işlemeleri gereken konuları yıllık plana göre zamanında işledi ve bu konuları/kazanımları/öğrenme çıktıları sınıf defterlerine yazdı.
– Kurul üyelerinin katılımıyla belirli aralıklarla görüş alışverişine dayalı ara toplantılar yapıldı. Bu toplantılarda, yapılan sınavlar detaylı bir şekilde sözlü olarak değerlendirilerek eğitim-öğretim sürecini daha verimli hâle getirecek hususlar ele alındı.
-Atatürkçülükle ilgili konular yönergeler doğrultusunda yıllık planlarda gösterilmiş ve derslerde işlenmiştir.
-Öğrenci başarısını artırmak için: öğrenci velileri ile iş birliği yapılmıştır.
-Ders esnasında öğrencilere sık sık söz hakkı verilip derse katılımları sağlanmıştır. Türkiye Yüzyılı Maarif modeli öğretim modeli gereğince   öğrenci aktifliği üst düzeye çekilmiştir.
– Sınav soruları senaryolara ve ortak sınavlar yönergesine uygun şekilde hazırlanmıştır.
-Öğrencilerin ders araç gereç ve malzemeleri kontrol edilip derse karşı sorumlulukları artırılmaya çalışıldı.Ürün dosyaları her dönem sonunda kontrol edilmiştir.
-Belirli gün ve haftalarla ilgili görevli öğretmenler görevlerini başarıyla yerine getirmişlerdir. Belirlenen plan doğrultusunda faaliyetler düzenlenmiştir.
-Öğrencilerin çeşitli kurumlarca düzenlenen yarışmalara katılımları sağlanmıştır. “Dilimizin Zenginlikleri” projesi kapsamında düzenlenen yarışmalarda öğrencilerimiz etkin katılım sağlamıştır. Bu yarışmalara katılan öğrencilerin hazırlanması konusunda zümre öğretmenleri gerekli rehberlik çalışmalarını yapmışlardır.Okulun kalbi kütüphaneler projesi yıl boyunca etkin bir şekilde uygulanmıştır.
-Değerler eğitimi, Sosyal Etkinlikler Kurulu ile etkin bir şekilde tüm dönem boyunca işlenmiştir.
-2025-2026 Eğitim ve öğretim yılı Türk dili ve edebiyatı dersleri açısından başarılı geçmiştir. Alınan kararlar en iyi şekilde uygulanmıştır. Kararların uygulanmasında birliktelik esastır. Okul idaresi ve diğer zümre öğretmenleri ile her zaman iş birliği içinde olunmuştur. Gerek yıllık planlar, gerekse günlük planlar etkin şekilde hazırlanıp kullanılmıştır. Sınavların gerçekleştirilmesinde Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin ilgili maddeleri ve ortak sınav komisyonunun aldığı kararlar esas alınmıştır. Öğrencilerin ders dışı etkinliklerde görev almaları ve çeşitli kurumlarca belirlenen yarışmalara katılmaları, ünite sonu yapılan uygulama çalışmaları ile öğrencilerimizin öğrenme süreçlerindeki aktif rolleri artırılmıştır. Belirli gün ve haftaların etkin bir şekilde kutlanması, değerlendirilmesi, onların amacına uygun bir şekilde anlatılması gerek idare gerekse diğer zümre öğretmenlerinin katkılarıyla gerçekleştirilmiştir.

3.) Yıllık plan ve ders planlarının uygulanması, Proje ve performans görevlerinin takibi ve değerlendirilmesi, Değerler Eğitimi ve Atatürkçülük konularının işlenişi ile ilgili hususların değerlendirilmesi:    Yıllık plan ve ders planları çalışma takvimine göre uygulanmıştır. Tamamlanamayan konu kalmamıştır. Değerlerimiz ve Atatürkçülük konuları yıllık planlarda gösterildiği şekilde derslerde işlenmiştir. Kasım ayı içerisinde şube rehber öğretmenlerinin öğrencilerin hangi derslerden proje alacağını belirlemesi üzerine öğrencilere proje çalışma konuları verilmiş, gerekli bilgiler e-okula işlenmiştir. Her ay düzenlenen takip çizelgeleri ile öğrencilerin proje çalışmaları için gerekli rehberlik yapılmıştır. Nisan ayı içinde belirlenen tarihte proje ödevleri teslim alınmış, önceden hazırlanan değerlendirme ölçeğine uygun olarak ödevler incelenmiş ve proje notları e-okula işlenmiştir.Performans görevleri başarılı bir şekilde öğrenciler tarafından gerçekleştirilmiştir.Proje değerlendirme ölçekleri yıl sonu okul idaresine teslim edilmiştir.

4.) Derslerin Yıl Sonu Genel Başarı ve Hedeflere Ulaşma Durumunun Değerlendirilmesi ve Başarıyı Artırıcı Önerilerin Görüşülmesi,
 Ortak Yazılı ve Uygulamalı Sınavlar Sonrası ile Dönem Sonunda Öğrenci Başarısının Ölçülmesi ve Değerlendirilmesi, Sınav Analizlerinin Yapılarak Konu ve Kazanım Eksikliği Tespit Edilen Öğrenciler İçin Eylem Planlarının Hazırlanıp Uygulanması, Gerekli İzleme Faaliyetlerinin Gerçekleştirilmesi ile İlgili Hususların Değerlendirilmesi. ( Değişik: 02.01.2024 tarihli ve 93432701 sayılı Makam Onayı)

2025-2026 Eğitim ve öğretim yılında öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun  başarılı olduğunu belirten zümre başkanı …………………….., tüm kurul üyelerine özverili çalışmalarından dolayı teşekkür etti. Yapılan sınavlar sonucunda görülmüştür ki; sınıflar arasında çok büyük bir seviye farkı yoktur. Elbette bazı sınıflarda oranlar diğerlerine göre biraz da olsa yüksek çıkmıştır. Yapılan sınavlarda sınıflar arasında herhangi bir farklılık fazla görülmemiştir.

Yapılan soru ve konu analizlerinde sıkıntı duyulan herhangi bir konu veya soru yoktur. Yurt geneli ve okul düzeyinde belirtilen sınav takvimine uygun olarak ortak yazılı ve uygulamalı sınavlar gerçekleştirilmiştir. Her sınav sonunda kazanımlar / öğrenme çıktıları üzerinden sınav analizleri yapılmış, eksikler tespit edilmiş ve gerekli düzenlemeler yapılmıştır.

…………………… , bütün sınıfların başarı oranı ve not ortalaması oldukça iyi ve tatminkârdır. Hepimizin ortak dileği birkaç öğrenci dışında bilinçli ve yüksek bir çalışma temposuna girmiş olan öğrencilerimizin istedikleri bir yükseköğretim kurumunu kazanarak öğrenim hayatlarını devam ettirmeleridir.

Zümre başkanı …………………….., Türk dili ve edebiyatı grubu derslerinde yıl sonunda oluşan sınıfların başarı ortalamasını şu şekilde aktardı:

Zümre Başkanı , Metin Tahlilleri-1 dersi  yıl sonu  başarı ortalamasını şu şekilde aktardı:

Zümre Başkanı , Seçmeli Türk dili ve edebiyatı dersi yıl sonu başarı ortalamasını şu şekilde aktardı:

Zümre Başkanı :  Öğrencilerin yanlışlarının farkına varması için mutlaka sınav kağıdını görmesi gerekmektedir. Sınav kağıdı öğrenciye gösterilmeli ayrıca  sınav soruları derste çözülmeli, eksik öğrenme çıktıları ve kazanımlar varsa tamamlanmalıdır. Sınavlar sonrası sınav sorularının çözümü öğrencilerle beraber yapılmıştır. Bu şekilde öğrenilmeyen konuların tekrarı yapılmış ve eksik öğrenmeler tespit edilmiş ve gerekli önlemler alınmıştır.
………………………… : 9.sınıflarda başarı ortalaması % …’un  üzerindedir.Genel anlamda işlenen tema,konu ve öğrenme çıktılarının  öğrencilerin geneli tarafından anlaşıldığı gözlemlenmiştir.
 …………………………. : 11.sınıflar seçmeli Metin Tahlilleri-1 dersini severek işlemektedirler. Öğrencilere metin tahlilleriyle  ile ilgili temel kavramlar, tahlil süreci, aşamaları etkinlikler içerisinde sezdirilmeye çalışılmaktadır. Etkinliklerin tamamında öğrencilerin aktif olması, merkezde olması öğretmenin ise tüm çalışmalar boyunca yönlendirici olması sağlanmıştır.
………………………….. : 11.sınıflarda başarı ortalaması % ….. civarındadır. Aracı dil olan edebiyatı, öğrenciler, bir ders olmaktan çok; bir zevk, hayatı yeniden anlamlandırma, kendilerini ve çevrelerini farklı bir bakış açısıyla değerlendirmelerine yardımcı olacak bir sanat dalı olarak gördükleri için Türk dili ve edebiyatı dersi,onlar için eğlence, mutluluk ve kendilerini anlamada güzel bir kaynak olmuştur.İşlenen konu ve kazanımlarda üniversite sınavlarında çıkabilecekler üzerinde fazlaca durulmuş ve bol bol soru çözülmüştür.
………………………… : 10.sınıflarda başarı ortalaması % ……’ın üzerindedir.Genel anlamda işlenen tema,konu ve öğrenme çıktılarının öğrencilerin geneli tarafından anlaşıldığı gözlemlenmiştir.
………………………….. : Seçmeli Türk dili ve edebiyatı derslerinde başarı ortalaması %……..’ın üzerindedir.Sınav sonrası yapılan analizlerde soruların uzun olması ,daha çok uygulamaya yönelik olması öğrencileri zorlamıştır. Öğrencilerle sınav soruları tekrar çözülmüş,konu tekrarları yapılmış ve bol bol örnek soru çözülerek gerekli takviyeler yapılmıştır.

 5.) Ülke Genelinde Ortak Yapılan Sınavların Değerlendirilmesi,

2026 yılı sınav uygulama takvimine göre bu sene 10 Nisan 2026 tarihinde 10.sınıflar Türk dili ve edebiyatı dersi  2.dönem 1.yazılısı ve 3 Haziran 2026 tarihinde 9.sınıflar Türk dili ve edebiyatı dersi 2.dönem 2.yazılısı yapılmıştır.

………………………….. :  Her iki sınıf sınavında da öncesinden kaçıncı senaryo olduğu paylaşılmadı.Genel olarak konu soru dağılım tablosu paylaşılmıştır.

………………………….. :   Soruların temalarla dağılımı orantılı değildi. 9. sınıfların telafi sınavında sorulan “Yalnızım, hiç kimsesizim, tek başınayım” gibi yalnızlığı doğrudan anlatan kelimeleri hiç kullanmadan “yalnız olduğunuzu” anlatan bir metin yazınız. sorusunu pedagojik açıdan çok yanlış bulduğumu belirtmek isterim.

………………………….. : 10. Sınıflar için hazırlanan sınavın kapsam geçerliliğinin düşük olduğunu düşünüyorum. Ayrıca çok fazla yoruma dayalı soru sorulmuştur.

Kapsam Geçerliliği Üzerine: Yapılan sınav incelendiğinde, belirlenen öğrenme çıktıları ile soru dağılımı arasında beklenen dengenin tam olarak kurulamadığı gözlemlenmiştir. Müfredatın geniş bir bölümünü temsil etmesi beklenen kapsam geçerliliğinin, belirli konu başlıkları üzerine yoğunlaşması nedeniyle istenen düzeyin altında kaldığı değerlendirilmektedir. Bu durum, sınavın dersin hedeflerini bütüncül bir şekilde yansıtma noktasında sınırlılık oluşturmuştur.

Bilgi-Yorum Dengesi: Sınav kurgusunda yoruma dayalı süreçlerin ağırlıklı olduğu; ancak öğrencilerin edebi birikimini, temel kavram ve terminoloji hakimiyetini ortaya koymalarını sağlayacak “bilgi odaklı” soru çeşitliliğinin ise oldukça kısıtlı tutulduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin edebi donanımını ölçen temel soruların eksikliği, sınavın analiz edici (ayırıcı) niteliğini zayıflatmıştır.

Zümre Görüş ve Önerisi: Gelecek sınav planlamalarında, öğrenme çıktılarının kapsam geçerliliğini güçlendirecek şekilde dengeli dağıtılması ve analiz-sentez basamağındaki yoruma dayalı sorularla birlikte, teorik bilgiyi irdeleyen nitelikli bilgi sorularının sınavda daha belirgin bir oranda yer alması, ölçme ve değerlendirme standartlarımızın yükseltilmesi adına önem arz etmektedir.

 ………………………….. : Sınavların cevap anahtarları ve puanlama yönergeleri teknik açıdan eksiklikler içermektedir. Özellikle açık uçlu soruların puanlanmasında yaşanan tutarsızlıklar, sınavın objektiflik ve güvenirliğini olumsuz etkilemiştir. Ulusal düzeyde uygulanan bir sınavın, gerek soru niteliği gerekse puanlama rubrikleri açısından çok daha özenli ve hatasız hazırlanması; “öğrenme çıktısı-soru” uyumunun gözetilmesi, ölçme ve değerlendirme süreçlerimizin kalitesini artıracaktır.

 6.) Öğrencilerde Girişimcilik Bilincinin Kazandırılmasına ve Öğrencilerin Araştırma, Geliştirme ve Tasarım Konularında Bilgi ve Becerilerinin Geliştirmesine Yönelik Planlanan Çalışmaların Değerlendirilmesi,

         Günümüzün gelişen dünyasında girişimcilik bilinci önemli bir yer kazanmıştır. Öğrencilerin okul dışı yaşantılarında girişimcilik niteliklerini geliştirebilmeleri için çeşitli etkinlikler düzenlenmiş özellikle Dilimizin Zenginlikleri ve Okulun Kalbi Kütüphaneler projeleri  kapsamında düzenlenen tasarımlarla öğrencilerimiz yeteneklerini keşfetmişlerdir.

7.) Sosyal Sorumluluk Programı Kapsamında Ders Bazında Yürütülmesi Planlanan Faaliyetlerin Değerlendirilmesi,

Türk dili ve edebiyatı zümre başkanı ………………… , “Türk dili ve edebiyatı dersi yalnızca dilsel ve edebî becerilerin kazandırıldığı bir alan değil; aynı zamanda bireyin toplumsal duyarlılık geliştirmesi, sorumluluk üstlenmesi ve etik değerlerle hareket etmesi açısından da önemli bir ders konumundadır. Bu bağlamda yıl içinde gerçekleştirilen sosyal sorumluluk faaliyetleri, öğrencilerimizin hem değer dünyalarını hem de ifade becerilerini geliştirmiştir” dedi.

………..,  Dilimizin zenginlikleri,okulun kalbi kütüphaneler projesi,film izleme etkinlikleri gibi faaliyetlerde öğrenciler hem yazılı hem sözlü anlatım becerilerini kullanmış hem de toplumsal fayda odaklı üretimler gerçekleştirmiştir. Bu etkinlikler, öğrencilerin empati kurma, yardımlaşma ve toplumsal katkı sağlama gibi kazanımlar edinmesine katkı sağladı” şeklinde konuştu.

………….., “Sosyal sorumluluk projeleri, öğrencilerin dil becerilerini gerçek hayatla ilişkilendirerek kullanmalarını sağlarken aynı zamanda edebiyatın toplumu dönüştürücü gücünü de fark etmelerine olanak tanımaktadır. Bu bilinçle önümüzdeki yıl bu tür faaliyetlere daha da sistemli ve yaygın bir şekilde yer verilmesi planlanmaktadır.” diyerek değerlendirmeyi tamamladı.

8.) Zümre Öğretmenleri Arasında, İttifakla Alınacak Zümre Kararına Bağlı Olarak Her Eğitim ve Öğretim Yılında En Az Bir Kez Ders Ziyareti Yapılması, Dersin İşlenişine Yönelik Geri Dönütlerin Değerlendirilmesi ile Diğer Zümre ve Alan Öğretmenleriyle Yapılabilecek İş Birliğinin Değerlendirilmesi,

(Değişik: 02.01.2024 tarihli ve 93432701 sayılı Makam Onayı)

Türk Dili ve Edebiyatı Zümre Başkanı ……………, “Bu yıl içerisinde gerçekleştirdiğimiz ders ziyaretleri, meslektaşlarımız arasında hem pedagojik hem yöntemsel anlamda önemli bir etkileşim ortamı oluşturmuştur. Farklı sınıf düzeylerinde uygulanan öğretim yöntemlerini gözlemlemek; özellikle metin tahlili ve edebiyat atölyesi uygulamalarının nasıl yürütüldüğünü görmek hepimiz açısından öğretici ve yol gösterici olmuştur” dedi.

…………, “Ziyaret ettiğim derslerde, öğretmen arkadaşlarımızın tematik yaklaşımı nasıl yapılandırdığına, öğrenciye etkin okur kimliği kazandırmak adına ne tür okuma stratejileri kullandıklarına dair birçok değerli gözlem yapma fırsatı buldum. Bazı derslerde metinler üzerinden yürütülen tartışmaların öğrencilerin eleştirel düşünme ve ifade becerilerini ne denli geliştirdiğini görmek gerçekten sevindiriciydi” şeklinde konuştu.

……………., “Ders ziyaretleri özellikle öğrenci merkezli yöntemler ve yaratıcı yazma süreçlerinin uygulanışı konusunda fikir alışverişi yapmamıza imkân verdi. Ayrıca sınıf yönetimi, farklı hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırılmış etkinliklerin kullanımı ve grup çalışmalarının yönetimi gibi konularda öğretmenler arası ortak bir bilinç oluştuğunu düşünüyorum.” dedi.

Zümre Başkanı ………………………, “Bu ziyaretlerin sadece gözlem değil, aynı zamanda birlikte gelişim zemini olması gerektiği inancındayım. Her öğretmen, iyi bir uygulayıcı olduğu kadar gözlemleyen ve öğrenen bir öğretmendir. Öğretmenler arası bu etkileşim, Türk dili ve edebiyatı dersinin niteliğini doğrudan yükselten bir faktördür.” diyerek konuşmasını tamamladı.

Sonuç olarak , zümre öğretmenleri olarak planlanan tarihlerde ders ziyaretleri yapılmıştır. Ders işlenişine dair görüş alışverişi yapılmıştır. Oldukça verimli bir uygulama olduğu gözlemlenmiştir. Diğer alan öğretmenleriyle konulara uygun şekilde iletişime geçilmiş ve gerekli destekler sağlanmıştır.

 9.) Öğrencilerin, Karar Verme, Problem Çözme ve Eleştirel Düşünmeden Oluşan Üst Düzey Düşünme Becerileri İle Birlikte Sosyal ve Duygusal Becerilerini Hayata Geçirmelerine Yönelik Yapılan Planlamaların Değerlendirilmesi,

     Okulun Kalbi Kütüphaneler ve  Dilimizin Zenginlikleri projeleri kapsamında planlamalar yapılmış ve öğrencilerimizin üst düzey becerileri ile birlikte sosyal ve duygusal becerilerini hayata geçirmek hedeflenmiştir. Her sınıf düzeyinde her ay  her öğrencinin katılım sağladığı etkinlikler gerçekleştirilmiştir.Sene sonu etkinliklerine aktif katılım sağlanmıştır.

 10.) Millî, Manevi ve Ahlaki Değerlerin, Örtük Öğrenme Yoluyla Eğitim ve Öğretim Süreçlerinde Etkin Bir Şekilde Yürütülmesine Yönelik Yapılan Planlamaların Değerlendirilmesi,

         Millî ve manevi değerlerimizin öğrencilere aktarımı konusundaki çalışmalara öğretim programında ve sene başı zümresinde belirtilen şekliyle devam edilmiştir.

11.) Öğrencilerin Kelimeleri Doğru Telaffuz Etmelerini, Yazılı Anlatımda Doğru Söz Dizimi, Kelime Seçimi ve Noktalama İşaretlerini Fonksiyonlarına Uygun Olarak Kullanmayı Davranış Haline Dönüştürebilmelerini Hedefleyen Ortak Tutum ve Davranışların Değerlendirilmesi,

Güzel Türkçemizin konuşma ve yazma kurallarının iyi kullanılması ve öğretilmesi için Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerine büyük iş düştüğünü söyleyen ……………….., bu konuda iş birliği yapılmasının şart olduğunu belirtti. Söz alan ……………., aslında bunun sadece Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin değil, bütün öğretmenlerin öncelikli görevi olması gerektiğini söyledi. Öğrencilerde kitap okuma alışkanlığının bulunmadığını, kitap okumayan öğrencilerin kendini ifade etme noktasında da sorunlar yaşadığını söyledi. Kitap okuma alışkanlığı kazandırılması noktasına önem verilmesi ve gereken hassasiyetin gösterilmesi gerektiğini söyledi. ……………………….., her dönem uyguladığımız kitap okuma çalışmalarının katkısının büyük olduğunu ifade etti.

12.) Önleme, Müdahale ve Yönlendirme Komisyonunda Yürütülen Çalışmaların Değerlendirilmesi,

           Eğitim-öğretim yılı başında oluşturulan Önleme-Müdahale-Yönlendirme Komisyonu’nun doğal üyeleri olarak veli ve öğrencilerimizle düzenli görüşmeler yapılmıştır. Öğrencilerin devamsızlık ve ders başarısı ile ilgili yaşadıkları sorunlar dikkatle takip edilmiştir. Öğrenci ve velilerin iş birliği ile problemler büyümeden çözülmüştür.

13.) Öğretim Alanı İle İlgili Akademik ve Bilimsel Çalışmaların İzlenmesi, Teknolojik Gelişmelerin Takip Edilmesi, Müzakere Edilmesi, Uygulamalara Yansıtılması,

Zümre Başkanı ……………….., teknoloji alanındaki gelişmelere dikkat çekerek öğretme-öğrenme sürecinde “öğretmen” ve “teknoloji” iki önemli öğeyi oluşturmaktadır. Çünkü öğrencilerin öğrenmelerinde bu iki öğe en büyük etkiye sahiptir. Günümüz eğitiminde farklı roller üstlenmiş olan öğretmenin hem teknolojiyi kullanması hem de teknolojinin öğrenme amacıyla nasıl kullanılacağını öğrenciye öğretmesi gereklidir.

……………, ileri sürülen yorumlara katıldığını ifade etti. Günümüzde “Eğitim Teknolojisi” diye kavramın öne çıktığını belirterek; Eğitim teknolojisi, öğretmene öğrenme işinde yardım eder, öğrencilerin özel durumları ile ilgilenip onlara kılavuzluk yapmayı ve mesleki bilgi ve becerilerini yenilemesi için zaman kazandırır.

Öğrencilerin başarısını sağlayarak kendi başarı grafiğini yükseltmesine olanak verir ve onun toplum içindeki yerinin güçlenmesine katkı getirir, açıklamasında bulundu.

………………., eğitim teknolojisi alanındaki çeşitli unsurlara dikkat çekerek, eğitim teknolojisinde kullanılan araçlar arasında; akıllı tahta -tebeşir, kitap-defter-kalem, baskı makinesi (matbaa), modeli-maket, resim-slayt-film, radyo, TV-video, öğretme makineleri, bilgisayarlar, bireysel ve kitlesel otomasyon, ağ sistemleri, telekomünikasyon (video, konferans, vb.) gibi çeşitlerini sayabiliriz. Duruma göre bunların hepsinden azami şekilde yararlanmalıyız.Bakanlığımızın yaptığı çalışmalar takip edilmiş ve ortaya konan uygulamalar derslerde aktif şekilde kullanılmıştır.

14.) Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin Uygulama Sürecinin Değerlendirilmesi,

         Türk dili ve edebiyatı zümre başkanı ……………………., “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile güncellenen Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı, öğrencilerin sadece dilsel yeterliliklerini değil; aynı zamanda kültürel ve estetik duyarlılıklarını geliştirmeyi amaçlayan bütüncül bir yapı sunmaktadır. Programın merkezine alınan anlama ve anlatma becerileri, artık sadece teknik birer kazanım değil, öğrencinin düşünce üretme, kültürle bağ kurma ve bireysel ifade imkânı bulma aracıdır” dedi.

…………, “Yeni öğretim programı ile birlikte tematik yaklaşımın sistematik olarak uygulanmaya başlanması, içerikler arasında tutarlılığı artırmış, öğrencilerin metinleri dönem, tür, içerik ve değer boyutlarıyla çok yönlü analiz edebilmesine imkân tanımıştır. Her temanın altında oluşturulan metin örüntüsü, öğrencinin edebiyatı sadece bir bilgi alanı olarak değil, düşünsel bir üretim alanı olarak kavramasını sağlamıştır” dedi.

………….., “Edebiyat atölyesi uygulamaları ve metin tahlili süreçleri, öğrencilerin hem etkin okur hem de özgün yazar kimliği geliştirmelerine imkân sağlamaktadır. Öğrenciler farklı dönemlerden, türlerden ve dünya edebiyatından seçilen metinlerle karşılaşarak kültürlerarası farkındalık, estetik zevk ve dil bilinci kazanmaktadır. Ayrıca disiplinler arası bağlantılar sayesinde tarih, felsefe, sosyoloji gibi alanlarla doğal bir bütünlük kurulmaktadır” şeklinde konuştu.

………………., “Programın sadece bilgi aktarımına dayalı değil; aynı zamanda sosyal-duygusal öğrenme, değer aktarımı ve yaratıcı düşünme becerilerini de merkeze alması, Türk dili ve edebiyatı dersini daha işlevsel, anlamlı ve yaşamla ilişkilendirilebilir hâle getirmiştir. Öğrencilerin günümüzle geçmiş arasında bağ kurarak edebiyatın hayatın içinden doğduğunu fark etmeleri, bu programın en güçlü yanlarından biridir” diyerek konuşmasını tamamladı.

 15.) Yıl İçinde Düzenlenen Bilimsel, Sosyal, Kültürel, Sanatsal ve Sportif Etkinlikler, Yarışmalar ile Ders Dışı    Çalışmaların Değerlendirilmesi,

Yıl içinde düzenlenen bilimsel, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinlikler, yarışmalar ile ders dışı çalışmalar etkin bir şekilde ortaya konulmuştur. Belirli gün ve haftalarla ilgili etkinlikler etkin bir şekilde yapılmıştır. İl ve ilçe yarışmalarına katılım sağlanmıştır. Bu yarışmalarda çeşitli dereceler kazanılmıştır. Ders dışı etkinliklere katılım daha yüksek sosyal ve akademik benlik kavramına ve genel öz değere katkıda bulunmaktadır. Öğrencilerin yönlendirilmelerine ve kariyer gelişimlerinin desteklenmesine katkı sağlanmıştır. Sosyal etkinliklerle öğrencilerin estetik, etik ve duygusal yönden gelişmelerinin sağlanmasına özen gösterilir.

Yurt genelinde düzenlenen Okulun Kalbi Kütüphaneler ve Dilimizin Zenginlikleri projeleri eylem planlarına uygun olarak her ay etkinlikler düzenlenmiştir. Sınıf panoları hazırlanmış, kelime oyunları gerçekleştirilmiştir.

16.) Diğer Zümre ve Alan Öğretmenleriyle Yapılan İş birliğinin Değerlendirilmesi,

Zümre başkanı …………..,  “ Birlik ve beraberliğin önemi üzerinde vurgu yaptı. Türk eğitim sisteminin bir bütün olduğuna dikkat çekti. Bu açıdan branşlar, alanlar farklı olsa da her birey Türk milletinin bekası için çalışmaktadır. Her öğretmen aynı duygularla öğrencisine sahip çıkmaktadır. Dolayısıyla konuların özelliğine göre diğer zümrelerle her zaman olduğu gibi bu eğitim ve öğretim yılında da yönetmelikler doğrultusunda iş birliğine gidilmiştir.

17.) Özel Eğitim İhtiyacı Olan Öğrencilerimiz İçin Hazırlanan Bireyselleştirilmiş Eğitim Planlarının Değerlendirilmesi,

Kaynaştırma öğrencilerimiz, bireyselleştirilmiş öğretim planına uygun şekilde ölçme-değerlendirme uygulamalarına tabi tutulmuş ve ölçme-değerlendirme uygulamalarının destek eğitimini veren ilgili rehber öğretmenin koordinesinde sınavlar hazırlanmış ve yapılmıştır. Bu öğrencilerin akademik gelişimine dair tedbirler alınarak rehberlik servisinin desteğiyle bireyselleştirilmiş eğitim planları en iyi şekilde uygulanmıştır.

18.) İş Güvenliğine Yönelik Alınan Kararların Görüşülmesi,

Zümre başkanı ………………. : “ İş sağlığı ve güvenliği; iş yerlerinde iş kazalarının ve meslek hastalıklarının önlenmesi için gerekli bütün faaliyetleri kapsayan bir konu olup, işveren ile işçinin birlikte etkili iletişim, eşgüdüm ve katılımıyla yönetilebilecek bir yapıdır. Okullarda İş sağlığı ve güvenliği çalışmaları oldukça önemlidir. Okullarımızda iş sağlığı ve güvenliğinin sağlanması için gerekli her türlü önlemi almalıyız, araç ve gereçleri noksansız bulundurmalıyız, çalışanlar olarak bizler de iş sağlığı ve güvenliği konusunda alınan her türlü önleme uymakla yükümlüyüz. Öğrencilerimize yönelik iş sağlığı ve güvenliği konusunda duyarlı olmalıyız.” Okulumuzun iş güvenliğine yönelik her türlü etkinliğe zümre olarak destek verilmiş ve katılım sağlanmıştır.

19.) Alınan Kararlar ve Uygulama Sonuçları, Dilek ve Temenniler, 

1. Eğitim ve öğretim belirlenen plan çerçevesinde yürütülmüştür.
2. Sınavlar, zümre toplantılarında alınan kararlar ve Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğine dayanarak belirtilen nicelik ve niteliklerde yapıldı.
3. Yıllık ve günlük planlar yapılırken çalışma takvimine ve ilgili yönetmeliklere uyulmuştur.Planlar ,yıl boyunca etkin şekilde kullanılmıştır.
4. Sınavların öncesinde, tüm öğretmenler işlemeleri gereken konuları yıllık plana göre zamanında işledi ve bu konuları/kazanımları/öğrenme çıktısı sınıf defterlerine yazdı.
5. Kurul üyelerinin katılımıyla belirli aralıklarla ( kasım –nisan aylarında ) görüş alışverişine dayalı ara toplantılar yapıldı. Bu toplantılarda, yapılan sınavlar detaylı bir şekilde değerlendirilerek eğitim-öğretim sürecini daha verimli hâle getirecek hususlar ele alındı.
6. Atatürkçülükle ilgili konular yönergeler doğrultusunda yıllık planlarda gösterilmiş ve derslerde işlenmiştir.
7. Öğrenci başarısını artırmak için: öğrenci velileri ile iş birliği yapılmıştır.
8. Ders esnasında öğrencilere sık sık söz hakkı verilip derse katılımları sağlanmıştır.
9. Sınav sorularının öğrenci seviyesine uygun olmasına dikkat edilmiştir.
10. Öğrencilerin ders araç gereç ve malzemeleri kontrol edilip derse karşı sorumlulukları artırılmaya çalışıldı.
11. Belirli gün ve haftalarla ilgili görevli öğretmenler görevlerini başarıyla yerine getirmişlerdir. Belirlenen plan doğrultusunda faaliyetler düzenlenmiştir. Raporları tutularak okul idaresine teslim edilmiştir.
12. Öğrencilerin çeşitli kurumlarca düzenlenen yarışmalara katılımları sağlanmıştır. Çeşitli dereceler elde edilmiştir. Öğrencilerin hazırlanması konusunda zümre öğretmenleri gerekli rehberlik çalışmalarını yapmışlardır.
13. Okul kütüphanesinden en iyi şekilde yararlanma ve kütüphaneyi daha kullanılır hale getirme konusunda okul yönetimiyle iş birliğine gidilmiştir.
14. Proje görevi alan öğrencilerimiz proje hazırlama görevini yerine getirmişlerdir. Projenin konusu öğrenciye imza karşılığı bildirilmiştir. Öğrencinin ders öğretmenleri ile görüşmesinde öğretmen tarafından notlar alınmıştır. Her öğretmen verdiği ödevlerle ilgili sonuçları dosyalamıştır. Öğrencinin çalışma planı, bilgi, doküman ve araç gereç listesi, iletişim kurduğu kaynak kişilerin listesi ödevin sonunda yararlanılan kaynaklar bölümünde belirtilmiştir. Proje konuları en geç KASIM ayının son haftası verilmiştir. NİSAN ayının 4. haftasında toplanmıştır. Ayrıca proje görevleri aralık, ocak, şubat ve mart aylarında kontrol edilmiştir. Proje görevi değerlendirme ölçekleri okul idaresine teslim edilmiştir.
15. Uygulama sınavları yoğun ve yorucu olmuştur. Süreç odaklı olması nedeniyle zaman zaman ders işlenişlerini aksatsa da gerekli tedbirler alınarak konular bitirilmiştir.
16. Eğitim-öğretim planlamalarının ve uygulamalarının mevzuatlara uygun şekilde yapılmasına devam edilmesine, Yeni Maarif Modeli vizyonunun derslere entegrasyonunun sürdürülmesine,
17. Geçtiğimiz eğitim öğretim yılında yapılmış olan ve öğrenciler üzerinde olumlu etki yaratan tüm çalışma ve uygulamaların gelecek senenin gündemine alınmasına,
18. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çerçevesinde hazırlanan Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı’nın anlama ve anlatma becerilerine dayalı yapısı, tematik yaklaşımı, disiplinler arası bakış açısı ve öğrenciyi merkeze alan etkinlik temelli içeriğiyle dersin niteliğini artırdığı değerlendirilmiş; gelecek eğitim-öğretim yılında bu yaklaşımı temel alan uygulamaların sürdürülmesine,
19. Türk dili ve edebiyatı öğretmenleri arasında gerçekleştirilen ders ziyaretlerinin öğretim yöntemlerinin paylaşılması, tematik yapının uygulanışının görülmesi ve mesleki dayanışmanın artırılması açısından olumlu sonuçlar doğurduğu değerlendirilmiş; bu uygulamanın gelecek eğitim-öğretim yılında da her dönem en az bir kez olacak şekilde planlı biçimde sürdürülmesine,
20. Türk dili ve edebiyatı dersi öğretim programının uygulanışı sırasında karşılaşılan güçlüklerin başında metin çözümleme, edebi tür farkındalığı ve yazılı anlatım özgünlüğü olduğu belirlenmiş; bu sorunların giderilmesi için yönlendirmeli okuma uygulamalarının artırılmasına, edebi türlere özel kısa atölye etkinliklerinin yapılmasına, yaratıcı yazma süreçlerinin zenginleştirilmesine,
21. Öğrencilerin genel başarı durumlarının iyi seviyelerde olduğu, bireysel farklılıklara uygun planlamaların yapılmaya devam edilmesine,
22. Gelecek sene derslerin daha verimli geçmesi için teknoloji entegrasyonunun artırılması, bireyselleştirilmiş öğrenme planlarının uygulanması, proje tabanlı öğrenme yöntemlerinin yaygınlaştırılması, düzenli geri bildirim ve değerlendirme yapılması ve öğretmenler arası iş birliği ve paylaşımın teşvik edilmesine,
23. Türk dili ve edebiyatı dersi kapsamında alanla ilgili akademik çalışmaların ve dijital eğitim araçlarının yakından takip edilmesinin öğretim verimliliğine ve öğrenci katılımına olumlu katkı sunduğu değerlendirilmiş; bu bağlamda öğretmenlerin güncel gelişmeleri izleyerek teknoloji destekli içerik üretimi ve uygulamalı ders süreçlerine ağırlık vermelerine,
24. Türk dili ve edebiyatı derslerinde, Atatürk ilke ve inkılâplarının tarihsel bağlamı, edebî yansımaları ve dil bilinci üzerindeki etkileriyle birlikte işlenerek öğrencilerin milli kimlik ve ifade becerilerini geliştirmesine katkı sağlanmasına; bu konuların yazma, konuşma ve metin analizleriyle desteklenerek çok yönlü aktarımının sürdürülmesine,
25. 2025-2026 eğitim-öğretim yılı boyunca düzenlenen şiir dinletileri, kompozisyon yarışmaları, kitap söyleşileri ve münazara gibi etkinliklerin Türk dili ve edebiyatı dersine katkı sağladığı değerlendirilmiş; bu tür etkinliklerin öğrencilerin dil ve ifade becerilerini, estetik duyarlılıklarını ve kültürel birikimlerini geliştirmeye devam edecek şekilde gelecek öğretim yılında da artırılarak sürdürülmesine,
26. İş sağlığı ve güvenliği tedbirlerinin etkin bir şekilde uygulanmasına, düzenli kontrollerin ve tatbikatların yapılmasına ve bu konuda gerekli eğitimlerin verilmesine gelecek eğitim-öğretim yılında da devam edilmesine,
27. Eğitim ve öğretim süreçlerinin disiplinler arası bir yaklaşımla işlenmesine, bu uygulamanın gelecek eğitim-öğretim yılında da sürdürülmesine ve öğretmenler arası iş birliğinin artırılmasına,
28. Türk dili ve edebiyatı dersi kapsamında yürütülen sosyal sorumluluk faaliyetlerinin, öğrencilerin dil becerilerini uygulamalı biçimde geliştirmesine ve toplumsal farkındalık kazanmalarına katkı sağladığı değerlendirilmiş; gelecek öğretim yılında bu tür etkinliklerin daha planlı, yaygın ve disiplinler arası yaklaşımla sürdürülmesine karar verilmiştir.

Türk dili ve edebiyatı zümre başkanı ……………………, “2025-2026 Eğitim ve  öğretim yılında uygulamaya konulan yeni Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı genel olarak öğrenci merkezli, beceri temelli ve tematik yapısıyla uygulanabilir bir çerçeve sunmuştur. Ancak sınıf içi uygulamalarda karşılaştığımız bazı durumlar, sürecin daha verimli yönetilmesi adına değerlendirme gerektirmektedir” dedi.

………………., “Özellikle metin tahlili süreçlerinde öğrencilerin metne bütüncül yaklaşmakta ve metni dönemsel, sosyolojik ya da kültürel bağlam içinde değerlendirmekte zorlandıkları gözlemlendi. Bu durum, öğrencilerin okuma alışkanlıklarının zayıf olmasından ve metinler arası ilişki kurma becerilerinin yeterince gelişmemesinden kaynaklanıyor olabilir. Bu sorunun giderilmesi için daha fazla yönlendirmeli okuma yapılmalı, hazırlık soruları ve görsel destekli çözümlerle metinler somutlaştırılmalıdır” şeklinde konuştu.

……………, “Bir diğer sorun, öğrencilerin edebî türlerin yapı ve anlam özelliklerini yeterince ayırt edememeleri oldu. Özellikle şiir, deneme ve fıkra gibi türlerde, metnin amacını ve biçimsel yapısını ayırt etme konusunda zorlandıkları görüldü. Bu noktada tür odaklı kısa analiz çalışmaları ve edebi türlere yönelik örnek üretim etkinlikleri planlanabilir.” dedi.

………….., “Ayrıca sürece ilişkin bir başka gözlem, yazma becerilerinde özgünlük eksikliği. Öğrenciler yazma etkinliklerinde kalıplaşmış ifadelerden uzaklaşmakta zorlanıyor. Bu durum hem özgüven hem de ifade becerisiyle ilgili. Çözüm olarak edebiyat atölyesi çalışmalarında yaratıcı yazma oyunlarına, grup içi yazma etkinliklerine ve metinden türetme çalışmalarına daha fazla yer verilmesi gerektiği düşünülmektedir” diyerek önerilerde bulundu.

20.) Kapanış,

Toplantı, zümre başkanı ………………….. tarafından sağlıklı ve başarılı nice öğretim yılları dileğiyle sonlandırıldı.

Zümre başkanı …………………, “2025-2026 Eğitim ve Öğretim Yılı’nın uyum içinde gerçekleştirilen çalışmalarla sonuna geldiğini belirtip, çalışma arkadaşlarına üstün gayretleri için teşekkür etti. Sağlıklı huzurlu günler dileyerek toplantıyı sonlandırdı.

2025 2026 SENE SONU OKUL ZÜMRE TUTANAĞI indir